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屈老师买办社会教案《气象心情我知道》‘yb体育官网’

本文摘要:运动配景: 进入买办,随着班级中气象记载的日益完善,孩子们养成了天天关注气象预报的习惯,在此历程中,一些针对特殊天气的预报也逐渐走入了他们的视野,他们对此很是有兴趣。 让幼儿从小获悉和关注淘汰灾害性天气给人类带来的影响和破坏,造就开端的应对天气变化的宁静防范意识是很是有须要的。同时,“亲近自然,开端相识人与情况的依存关系”也正是我们学前教育课程的造就目的之一。

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运动配景:  进入买办,随着班级中气象记载的日益完善,孩子们养成了天天关注气象预报的习惯,在此历程中,一些针对特殊天气的预报也逐渐走入了他们的视野,他们对此很是有兴趣。  让幼儿从小获悉和关注淘汰灾害性天气给人类带来的影响和破坏,造就开端的应对天气变化的宁静防范意识是很是有须要的。同时,“亲近自然,开端相识人与情况的依存关系”也正是我们学前教育课程的造就目的之一。

因此,联合班级《春夏秋冬》主题的开展,我预设了本次运动,以使买办的孩子具有开端的分析、明白和归纳综合的能力,形成他们对周围世界努力的求知态度。运动目的:  1.通过看看、讲讲等形式,幼儿发现天气预报的途径和重要性,并相识一些特殊的天气,及它们的防御措施。  2.幼儿造就开端的应对天气变化的宁静防范意识。运动准备:  1.幼儿履历准备:幼儿事先和家长配合相识一些气象方面的知识;幼儿具有防御台风的开端履历。

  2. 物质条件准备:一些灾害性天气的图像资料;气象预警图标若干;取暖工具若干;记号笔,白纸。运动历程:  一、师生谈话,发现天气预报的重要性。  1.幼儿交流获取天气预报的途径。

  提问:今天是什么天气?明天呢?你是怎么知道的?  (幼儿凭据自己的已有履历,交流自己相识天气预报的差别途径,如:看报纸、电视;听广播;打电话;查电脑;翻手机等)  小结:小朋侪真智慧,发现了这么多相识天气预报的方法。  2.引导幼儿发现天气预报的作用。

  提问:为什么我们都这么体贴天气预报?  (引导幼儿划分从天气预报中天气状况的预报和气温的预报上去分析讲述)  小结:天气预报为我们的生活,尤其是出行带来了利便。  二、分享交流,体会差别的天气状况与人们生活的关系。

  1.相互分享自己喜欢的天气。  提问:你喜欢什么天气?为什么?  (幼儿联合自己的生活履历和情感体验,自由讲述喜欢什么季节的什么天气?)  2.交流讨论一些特殊的天气状况。

  提问:除了晴天、多云、雨天这些我们经常遇到的天气,(qulaoshi)你还知道哪些比力特殊的天气吗?你喜欢这些天气吗?为什么?  1)资助幼儿回忆交流台风等特殊天气来暂时的履历和体验。  2)提供一些图像和新闻资料,幼儿寓目并提升对特殊天气的感性认识。

  小结:台风、大雾、高温等天气会给我们的生活带来许多的不利便,甚至是灾害。  三、互动讨论,体现特殊天气的防御措施。  1.幼儿讨论冬天的上海经常会泛起的特殊天气。  (幼儿通过履历判断寒潮、大雾、大风这三种天气在冬天的上海经常会泛起。

)  2.幼儿分组讨论,用多种形式来体现寒潮、大雾、大风来临的防御措施。  (幼儿分成三组,每组选一种特殊的天气举行讨论,并想措施用自己喜爱的方式,例如绘画、演出等来体现)  1)幼儿绘画体现:关门窗;呆在家里;收掉阳台上的花盆、拖把等,防御大风。  2)幼儿演出:开车慢;出门戴口罩;回家洗脸等,防御大雾。  3)幼儿选择物品讲述:棉衣、帽子、手套(保暖);热水袋(捂手取暖);绳子(运动);杯子(喝热水),磁带(跳舞),来防御寒潮。

  小结:知道了那么多防御特殊天气来临的好方法,我们回去告诉家里的人,还可以和他们讨论防御的好措施另有哪些?  四、延伸部门  收集气象预警信号,并交流讨论、认识。运动反思:  1、《气象心情我知道》的运动价值。  内容贴近幼儿生活,幼儿有到场运动的兴趣。

  幼儿园教学运动的内容贴近幼儿的生活履历和生活实际,不仅能为幼儿的生活服务,还会使幼儿发生极大的兴趣、热情,努力主动地运用自己的心智去到场运动,去探索、发现与实验。本次运动的内容——“天气”,就是一个与幼儿的生活息息相关的内容,所以运动中幼儿乐于到场,努力性大大增强。

  内容体现了幼儿发展历程中必备的知识履历。  “让幼儿相识天气变化,并能凭据天气的变化来调治自己的生活,尤其是当特殊天气来暂时,掌握相应的防御措施”这些知识履历和自我掩护的意识、能力是幼儿发展历程中的必备履历,也体现了“开端相识人与情况的依存关系”的课程造就目的,具有一定的运动价值。

  促进幼儿可连续生长。  二十一世纪以来,天气变化问题随着社会工业化的生长将日益严重,因此,本次运动不仅能资助幼儿应对现在生活中的天气变化,更能对他们未来认识和革新世界发生努力的意义,是真正有益于幼儿连续生长的一个运动。

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  2、教师提问、回应计谋的有效运用。  教师提问的恰当性。  在本次教学运动中,教师设计了开放性的提问,为幼儿提供了思维的空间,引发幼儿的思考;教师设计了挑战性的提问,引发了幼儿思维的碰撞,提升幼儿的智能。例如:引导幼儿交流了获取天气预报的途径,教师紧接着提问:“为什么我们都这么体贴天气预报?”这个开放性的问题让幼儿可以凭据自己已有的认识和生活履历、履历,来进一步思考天气预报的作用,有效地引导幼儿的思维和挖掘其深度,幼儿的思考空间大。

  教师回应的计谋性。  在团体教学运动中,教师的回应计谋也同样重要,在本次运动中,教师接纳了多种回应的计谋,有追问扩思回应,例如:有幼儿说到:“台风来了,我们就不能出去玩了。

”教师就马上追问:“为什么不能出去玩了?”从而扩展了幼儿的思路,引导幼儿进一步发现台风的危害性;有小结提升回应,例如:在讲到天气预报的作用时,有小朋侪说:“听了天气预报,我就知道要穿什么衣服上幼儿园了。”这时,教师就进一步提升:“对呀,天气预报中关于气温的预报能资助我们选择合适的衣服。”这样的提升就资助幼儿实时梳理了已有的粗浅履历;另外,另有赏识激励回应,肯定幼儿的想法,树立幼儿的自信心,也引发幼儿进一步探索学习的热情。  3、幼儿已有履历的有效提升。

  解读幼儿的已有履历。  在教学运动前,细致的分析息争读幼儿的已有履历,能有效地叫醒幼儿的已有履历,衔接他们的生长履历,有效地推进教学运动。

例如:在对一些特殊天气的讨论中,教师通过个体交流等方式,充实相识了幼儿对台风等特殊天气的认识,于是,教师就有针对性地为幼儿准备一些对他们的已有履历有增补和提升意义的音像资料,使幼儿对特殊天气的认识和防御履历获得了进一步的提升。  通报幼儿的已有履历。  幼儿的已有履历是团体运动中一项有效的学习资源,通过交流——这样一个履历分享的历程,能够有效地将幼儿已有的个体履历转化为团体共有的履历。

本次运动中,来自于差别家庭的幼儿由于各自的生活习惯差别,家庭成员的组成、年事条理也差别,所以,他们获取天气预报信息的方式也不径相同。通过交流,个体化的已有履历获得了通报和分享,上升成为了团体共有的履历  4、创设情况的有效资助。

  提供促进幼儿认知的质料。  教师针对运动需要,为幼儿提供恰当的操作和辅助质料,能促进幼儿认知,引发幼儿在与质料的互动中举行有意义的学习。例如:交流获取天气预报途径的环节,当有幼儿提到是从报纸上知道天气预报时,教师就马上出示了相应的报纸,让幼儿自主寻找发现哪些报纸上有?在报纸的什么位置有?等等。

在对特殊天气的谈论中,教师别具匠心地选择了差别纬度的音像资料:台风——以场景泛起,重在给予幼儿一种风大雨大的体验;而大雾,教师则选择了新闻报道的音像资料,目的在于造就幼儿的倾听能力、明白能力。  创设相适应的多样化的情况。  创设与运动相适应的多样化的情况不仅能使运动更为顺畅、有效,更能使每个孩子的生长最大化。

例如:在体现种种特殊天气的防御措施时,教师就勉励幼儿凭据自己的特长或喜好(绘画、演出等),以努力的态度到场。


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